从小视野到大图景，从小课堂到大阅读

从小视野到大图景，从小课堂到大阅读

——我校举行苏州市“十四·五”规划课题联合中期论证活动

严冬阻挡不了课题研究的步伐,寒冷削减不了课题实践的热情。为扎实推进课题研究工作，加强课题研究的过程性管理，进一步提高教师们科研的能力和提高课题质量。2023年12月15日，伦华外国语学校、特殊教育学校两校联合举行了苏州市“十四五”规划课题中期论证。常熟市教师发展中心钱禹清主任、《项目式学习视域下的整本书阅读实践研究》《乡村资源教室“康教结合”运行模式的构建与实施”》两个课题的主持人、核心成员参加活动。

                             课题进课堂

 伦华外国语学校的李雷老师基于课题为我们展示了《中国神话故事》整本书阅读交流课，李老师创设“你是我心中永远的神”的演说为项目任务驱动，在实践演说活动中，学生总结出神话人物身上具有坚韧不拔、乐于奉献、开拓创新、勇于抗争等精神，这些精神代代相传。在“古有神农尝百草，后来有李时珍编写《本草纲目》，现在有屠呦呦发明青蒿素”的句式仿说中，对于谁是你“心中永远的神”，学生有了新的思考——中国精神永流传。这也是中国古代神话生生不息，从远古走到今天，也必将走向未来的独特魅力。此时此刻，中国精神、文化自信在学生的心中升腾。

特殊教育学校徐胜彪主任基于课题为我们录制了一节《孤岛探险——融合资源中心运动康复课》。课堂上集趣味于一体，徐老师从平衡触觉板走、越过横杆跳、蹦床拍手这几个环节实施训练，从亲身示范再通过潜移默化引导鼓励学生尝试，设置学生练习由易到难，提高学生运动技能的同时，也培养了学生同伴互助协同的能力。

说课评课

 两位执教老师阐述了自己本次活动的设计意图，并对实际开展情况进行小结。观摩教师们对两节活动在教学目标的预设与达成、教学过程中的师生互动等方面进行互动研讨和交流分享。

牛妞老师：课堂上的每一个实践活动，经过李老师的创设，学生都找寻到了展示研究成果的方式，有阅读小报，有思维导图，有功绩卡，还有语言表达等。教室里开辟出一块展示空间，随着课堂交流的结束也自然地形成了阶段性的项目布展。逐层深入、复杂多元的探究活动中不断出现分析、评价、创造等高阶思维能力的培养，学生们却兴趣盎然，也就更容易体验到项目式学习的成果。

朱凤老师：徐老师注重学生感觉与动作、动作与认知、语言的整合，并采取丰富多样的训练形式，让趣味盎然的游戏活动成为训练的载体，锻炼运动能力，培养合作精神和礼貌交往能力。

                        课题中期论证

                       课题研究汇报

《项目式学习视域下的整本书阅读实践研究》主持人李雷老师从课题研究背景、课题概念界定、研究目标与内容，主要工作进展，阶段性成果与影响以及下阶段研究计划等方面做了详细的汇报。

课题研究旨在整合项目式学习与“整本书阅读”的内涵与特点，以小学语文“整本书阅读”课堂教学为基点，以“遇见大师”为建构该模式的项目式实践基础，形成真实有效的项目式实践方案，以此提高学生的核心素养，促进教师的专业成长。课题组成员的论文相继发表或获奖，公开课、子课题、学生作品发表等构成了较为丰富的理论与实践成果。

《乡村资源教室“康教结合”运行模式的构建与实施》的主持人薛青老师着力汇报了课题研究工作的主要进展，从调查研究、队伍建设、平台开发、课程开发、综合活动、家校协同等方面做了具体的汇报。以教康结合为切入点，按照“理论建构—物质与人力保障—课程结构”的路线，围绕“理论建构、物质保障、课程开发、模式运行”四个核心问题展开课题研究。

专家引领方向

教师发展中心钱禹清老师对中期汇报作了指导。她对两节实践课予以肯定，对课题的扎实开展、阶段成果都给予了高度评价，她认为两个课题研究都有实践层面的较大进展和理论认识层面的逐步深入，研究做得很扎实。同时在课题研究模式结构上给予清晰精准的建构指导，在评价表上修正评价标准的指向性和可操作性等。钱主任宏观的站位及高效的指导，让现场的教师们受益匪浅。

本次课题中期汇报会既是一个阶段小结，更是一个新的研究起点，它指引着我们的教研方向。课题的研究本是一个不断提出问题，解决问题的过程，我们将会以本次汇报活动为契机，不断完善研究模式，优化研究成果，全面推进课题的更深层次开展，让课题研究助力教学成长。