好书 你我共享 | 科技组读书沙龙活动

书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者。那敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。

项目化学习，简称PBL，是当前全球教育中的一个热点话题。本期科技组读书沙龙阅读《项目化学习设计》PBL 项目丛书。

 项目化学习它已成为落实学生核心素养或21世纪技能的重要方式。在我国基础教育领域，似乎已经刮起了一阵学习项目化之风，但是老师们推出的项目事实上很多是伪项目或者浅项目，什么是真正意义上的项目化学习？项目化学习的关键或核心特征又是什么呢？

带着这样的一些期许，科技组读书沙龙活动如约而至。温暖的视听室，呈现的是老师们在假日里的对于书籍的阅读及分享。

 魏星老师分享到：
     我所理解的项目化学习就是一个改变学习的生动实践过程，在进一步深化教育体制改革的今天，我们要做到把“知识为本”转化为以“核心素养为本”的教育模式，在这一方面来讲项目化学习至关重要。我们之前一直都知道素质教育的重要性，但是我认为素质教育在循序渐进发展的过程中，要有项目化学习的参与似乎效果会更好。就好像《项目化学习设计》这本书中作者为我们详细地讲解了学习素养的维度和构成，学习素养培养和项目化学习之间也有着密切的联系，这当然是毋庸置疑的。

     郁海桃老师分享：
     初次接触项目化学习是去年七月在参加的美国项目式学习课程上，美国数学老师Marry老师在第一节课上，面向小学5、6年级和个别7年级学生，提出一个问题“你能不借助测量工具就快速测量出教学楼的高度吗”，问题一抛出同学们就开始热烈的讨论，有几个孩子提出了策略，但总逃不出用绳子、用尺子等方法，虽然同学们并没有给出好方法但Marry老师并没有生气，而是首先表扬了同学们头脑风暴、积极思考问题的宝贵品质，老师们也发现了孩子们不同于平日课堂上的上课状态。接下来五天时间同学们学习了比率、方程、三角形、三角函数、三角形相似等知识，到最后一节课，同学们恍然大悟，利用身高、影子的方法真的测量出了教学楼高度，求解高度的过程也都用上了所学的知识。因此，我对项目式学习的初次印象是，这是一个能够调动学生全脑参与、主动探索知识、真正运用知识解决实际问题的学习方式，甚至一些学习不良的学生也都能积极地投入进来，这是一个十分益于学生的学习方式。
    李斯钰老师分享;
    注重小组之间合作交流在 PBL 教学模式中问题是劣构的，没有固定答案的，这就要求学习者不仅要进行自主学习还要通过合作学习才能解决问题。小组之间应该分工明确，将大问题分解为小的子问题，每个人都要寻找自己子问题答案，最终汇总子问题答案解决大问题。通过交流与探讨，进行思维碰撞分享答案，这样才能够更好理解问题、解决问题。
    沈怡桑老师分享：
    项目化学习不仅作为一种独立的课程形态，运用大项目设计课程单元或模块，而且作为中小学生非常重要的学习方式，普遍存在于他们的学科或跨学科学习之中。
   李胜老师分享：
     PBL教学法也是一种质疑探究式的教学，在质疑探究中，教师的角色定位是教学活动的引导者，探究过程的合作者，课堂情景的调控者和评价者，教师甚至还可以和学生形成共同体，一起学习和探究。
    吉浩老师分享到：
    书中八位学者他们的视角各不相同，或理论或实践，或关注设计或探讨评价，或中西融合或立足本土，从多元化的视角帮助读者深入理解这本书谈及的相关主题。在序言中我还了解到“项目化学习强调真实情境、复杂问题、超越学科、专业设计、合作完成、成果导向及评价跟进，在新的历史时期焕发出新的生命与活力。

以阅读为纽带，这是科技组老师们共同学习，一同成长的好时光；这教研组创造与老师们沟通的机会，彼此分享读书的感动和乐趣，增进老师们之间情感氛围的好方式。教研组共读，带给老师们的是欢喜、智慧、热情更是教研组的成长。