名师引领促成长，且思且行共芬芳

名师引领促成长，且思且行共芬芳

十一月的校园，丹桂飘香；十一月的芬芳，浓郁丰满。为促进工作室青年教师的专业发展，提升其教学及科研能力，2021年11月10日，常熟伦华外国语学校名师工作室的成员们开展了第二次研修活动。

本周，工作室成员艾静嘉老师为大家带来了一节高质量的展示课。艾老师执教的是五年级上学期第五单元的《小数除法》。本节课这部分的知识是在学生已经学习了整数乘除法、小数加减法及小数乘法的基础上进行深入学习的，它是在整数除法意义上的进一步扩展。

艾老师对学习问题的设计具有非常精准的启发性和导向性。课中大胆放手、聚焦核心问题，基于学生、基于学情，提出问题：“有余数不够除怎么处理？为什么要点小数点？”问题的提出均以学生探究中遇到的疑问和困难为方向，让学生在不断地发现问题中解决问题，一步步地探究解题过程，清晰思路，最终总结出正确的算法和算理，从而发现与整数除法计算方法的联系。生动形象地利用平均分，结合学生已有的生活经验，突破了为什么小数部分要落下来计算的疑问。揭示了小数除法的本质就是利用大单位化为小单位的平均分的问题。
  整堂课教学站位既有高度，又有深度。高度体现在“数学倡导的是学生自觉、主动的学习方式，启发的是孩子积极的数学思维习惯，挖掘的是深植于孩子内心的数学意识，而不是单纯地传授知识和解题方法”；深度体现在“数学来源于生活，数学只是现实生活的一种公式化的体现”的教学思想。致力于把生活实际和数学知识联系在一起，让学生通过本身的生活经验和积累的数学专业知识解决新的数学问题。
    展示课后，工作室成员从单元整合视角就本节课开展了一次深入研讨。基于单元视角整合教学内容是把教材的每个单元作为一个教学整体，局部不离整体，整体寓局部之中。工作室主持人刘老师针对艾老师的课首先肯定了年轻教师关注学生已有知识经验，意识到新知的探究是在学生已有知识架构基础上的同化或顺应，有让学生探究的意识及大胆实践的勇气。并给予建议可以在授课前做一次前测，调查学生对于小数除法的已有经验情况，在课堂中可插入不同数据的对比，进一步让学生掌握小数除法的方法。再结合后续的追踪，了解学生具体掌握情况。

最后大家集思广益，就这节课为例，讨论如何将这节课撰写成高质量案例反思或者课例论文。

成长离不开专家的引领，更离不开我们的自悟与实践，让我们沿着艾老师所指引的“学本”理念和范式前行，革新我们的教学行为。