疫情难阻春风至，聚力教研促花开

春风阵阵催新芽，云端点点聚慧心。伴随着线上教学的号角，常熟伦华外国语学校的线上教学工作全面开启至今日已经快要2个月了，这两个月里全体英语老师一起身在“云”端，心向未来。

线上教学以来，常国英语组除了学习了苏州市线上教育课程以外，还录制了第7模块的校本课程。线上教学区别于线下教学，在互动，评价，反馈，技术等方面都给老师们带来了极大的挑战。文本解读是我们上好一节课的关键，言浅意深，我们对于教材解读的深度和宽度往往决定了我们教学的高度。那么在录制课程或者在聆听学习名师课程的时候老师们关注到了哪些细节，或者自己有哪些做法能够帮助线上教学的文本解读更加高效、精准呢？在研讨中老师们给出了这样的解读。

一、预习是合理的“抢跑”，有效预习事半功倍。

网课学习需要有一定的课前准备和前置作业，它可以帮助学生集中注意力、稳定情绪，激活原有的知识和经验，引导学生发现新的学习起点。根据预习作业，学生对第二天网课学习进行预设，网课中更能跟紧老师的授课节奏。

通过观看苏州线上直播课，我们发现老师们把预习工作看得很重。在布置回家作业时，最后一项就是预习下一课时导学单。通过导学单，提前告知学生在下节课前的应知应会，每一课时环环相扣，学生逐渐由“跟着老师学”，向“自己学会学”过渡。这也暗中契合了朱浦老师的单元整体教学设计理念。我把这一理念迁移到校本课程的线上教学中去。通过备课组小伙伴们的分工合作，在每节课的Homework里布置预习作业，预习作业可在网课中进行讲解和点评。因为是学生提前完成的，所以可以请学生参与评价，这样也可以提高学生的参与性，原有的知识储备被激活，同时又引发新的学习与思考。

二、互动是高效的“魔法”，花样互动智慧思维。

平时课堂上最精彩也是最能促进学生思维生成的是课堂互动环节，比如师生间的问答，生生间的讨论、合作等。网课中，更多的是老师单方面的讲授，学生很难长时间集中注意力，特别是讲解到较高难度知识点时，更需要启发学生主动思考，得出结论。高效的互动能在一定程度上缓解这个问题。

课堂的开头和结尾可用简单的敲数字、发表情、送花来进行互动，一方面，便于上课考勤，统计学生的在线情况；另一方面，简单的低门槛互动方式能够激发学生参与的积极性，为上课做准备。

三、评价是温暖的“礼物”，花式评价激活动力。

 “看得见、管不着”是网课的又一大特点。平时上课容易走神的学生，网课中显然更难集中听讲，而平时上课还比较认真的学生，网课上也会出现分神的现象。如何进行评价和管理？总不好当着全网学生的面点名提醒或批评吧？

此时，老师就要善于巧用网络化的方式，花式炫学生、夸学生、点评学生。比如，表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等，这既能降低自说自话的授课尴尬，又能吸引学生的视觉注意，引起学习的发生。通过教师的花式点评，学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。夸奖孩子一定要说的非常的具体，孩子其实非常想听到一些他很棒的“证据”。

四、时间管理是“密钥”，合理管理提速增效。

网课是相对单向输入的教学方式。老师需要在课前给学生提供丰富的学习资料，所以网课中更多的时间应该用来给学生进行学法的指导和点拨。

一般而言，网课的时间设定在30-40分钟一节比较合理，这比线下45分钟的课堂要短，因此对于老师把握课堂节奏提出了更高的要求。我们要在备课时细分内容和时间，某个教学内容大概用多长时间、用到几点结束，要非常清楚，否则很容易造成网课的前松后紧，重难点没有足够时间突破，草草收尾。

网课是相对单向输入的教学方式。老师需要在课前给学生提供丰富的学习资料，所以网课中更多的时间应该用来给学生进行学法的指导和点拨。一般而言，网课的时间设定在30-40分钟一节比较合理，这比线下45分钟的课堂要短，因此对于老师把握课堂节奏提出了更高的要求。

我们要在备课时细分内容和时间，某个教学内容大概用多长时间、用到几点结束，要非常清楚，否则很容易造成网课的前松后紧，重难点没有足够时间突破，草草收尾。

五、仪式感是 “一束光”，平淡网课浪漫高级。

课堂仪式是提高课堂实效的隐形因素。网课少了“上课-起立”的仪式环节，甚至连服装、道具都不那么在意了。仪式感的降低，也让我们自己少了对课堂的期待。给自己营造一些仪式感。打开摄像头，让学生可以看见我们的眼睛，这可以弥补课堂互动的不足；女老师淡妆出镜，男老师认真着装，都会让我们找到“在上课”的感觉。买一个补光灯，面色一下子就提亮了，学生看到也会觉得很精神；准备一些直播用的三脚架（或手机支架），便于边写边展示，还能演示实验过程，吸引学生的注意力，一步一步带着他们走。有了必要的仪式感，网课就会不一样。

新型课堂，变得是授课方式，不变的是初心。有了以上的小妙招我们的教学变得更加精致。不一样的教学，我们也可以呈现不一样的精彩。