深耕精研新课标，聚焦课堂活动设计

云天收夏色，木叶动秋声。

金桂飘香的九月，为提高教师对新课程标准的理解，深刻领会新课程标准内涵，切实把新课标教育理念和基本要求落实到课堂教学中，常国小学语文组的老师们在常熟市教育局教学研究室支冬芬老师的引领下，再次携手踏新征程。

老师们认真学习了支老师开展的《指向语文核心素养达成的学习活动设计》的专题研讨讲座。本次讲座紧紧围绕2022年新课标要求的培养学生核心素养为中心的理念，从课堂活动设计的角度进行研讨。

支老师首先带领常国小语人们再次回顾了2022年新课标中语文核心素养的概念、所包含的内容、基本特征和目标，明确了语文实践活动的深刻含义。她提出好的学习活动应该具备三个特点：一是能促进学生高阶思维的发展，充分给予学生在文本中涵泳的机会，让学生通过阅读、理解、甄别、鉴赏、综合、概括等方法得出“经过心灵过滤”的某种结论，能完整阐述自己的观点；二是能体现对知识的深度学习；三是能打通文本之间、学科与学科乃至课堂与社会之间的联系。 接着，支老师以统编版教材课文为例，呈现了语文核心素养和语文要素之间是统领和支撑的关系。随后，支老师立足课堂实践，以大量的教学实践案例向我们展现了如何基于核心素养达成进行课堂学习活动设计。如在字词教学学习活动设计中，可以按照人物和事物、词语的特点、事物（人物）行为、事物的类别等进行分类等活动设计策略，好的识字教学“学习活动设计”从学生学习出发，设计学习活动可以融字词学习、文章主要内容把握、对人物或者事物特点的认知、文章语言特色的了解和把握等多方面为一体，融知识学习、阅读理解和思维发展为一体，形成语文素养。在阅读教学学习活动设计中，可采取梳理同一类事物比较阅读、系统深入想象推进阅读、设计情境任务有目的阅读、核心线索梳理和细节捕捉等策略。支老师还以“文学阅读与创意表达”为例，为老师们讲解了如何进行任务群教学学习活动设计。

最后，支老师总结概括了指向核心素养达成的学习活动设计策略有着共同的特点：一是让学生经历真实的学习过程，教师要负责把学生带到一处草丰水美灵气充盈之处，然后做麦田里的守望者。 二是要给予学生充分的学习信任，让学习在一个大时空进行，给予学生充分的自我表现舞台，在表现中促进学生核心素养的提升。

风好正是扬帆时，奋楫逐浪天地宽！本次讲座为新学期的语文教学中的活动设计环节指明了方向。常国小学语文教研组全体教师将践行新课标，立足大单元，落实“双减”政策，焕发课程新活力，不断在学习中交流与创新，共同促进我校小学语文课堂教学质量的提升。