一课秋风起，研语绽秋香

秋意正浓，学履不停，为了提高常熟伦华外国语学校小学语文教师的专业素养和专业能力，同时解决新课标视域下，学习任务群课堂教学中面临的困惑和难

题。11月20日，诸向阳老师带同学们从一篇课文走向一本书，带老师们从一节课的教学走向一个任务群的教学，真可谓一课秋风起，研语绽秋香。

   美丽的初秋午后，常国的校园里，那间熟悉的未来教室里，每一棵草木都张驰着对知识的期盼，一枝一叶向阳而动。

以课为例 向阳而动

当一篇课文与一本书碰撞，会擦出怎样的火花呢？小学语文特级教师诸向阳执教的《少年闰土》为我们做出了精彩呈现。诸向阳老师认为，要教好语文，需要从孩子出发，站在他们的视角上，理解课文，帮助孩子们寻找语文与生活之间的联系。诸向阳老师带同学们从一篇课文走向一本书。诸向阳老师的课堂，老师教得朴实，学生学得扎实。

臧凤老师说诸向阳老师的课有一种漫不经心的精致感、雁过无痕的灵动美。诸老师在课堂导入环节精心设计了“看图猜人”的趣味环节，还戏称鲁迅先生写错别字，种种设计都旨在打消学生对鲁迅作品的畏难情绪。接着诸老师让学生上台写下自己读出来的闰土形象，诸老师下面就以学生所写的闰土形象特点入手带学生将文本打破重组，得出了小说中的人物是个“矛盾体”和在文本中整体把握人物形象的品析小说人物的方法。最后诸老师给孩子们温情朗读了《故乡》中所写的三十年后“我”与闰土再次见面的片段，就在学生疑惑成年的闰土怎会发生如此大的变化时，诸老师顺势推荐了《呐喊》，让孩子们到书中去寻找答案，课堂到这里戛然而止，言已尽而意无穷。

诸向阳老师的课堂，老师教得智慧，学生也就变得睿智了。谭雪婷老师观察到诸向阳老师的课堂中，老师会引导学生筛选主要信息进行介绍，用自己的话进行介绍。一位学生首先尝试用自己的话介绍鲁迅，简洁明了。在诸向阳老师的引导中学生思维能力在成长，尝试多角度思考。对于“错别字”的运用，一位女孩子很善于发问：“文字规范了，为什么课文不把错别字改过来？对于课文18自然段“我们和闰土相比我们只看到院子里高墙上四角的天空”学生也有了新的思考，同学们由此想到鲁迅和他的朋友们见识很少，而闰土却是见多识广的。在一次次思考分享中，闰土的形象越发鲜活饱满了。在诸向阳老师的精心引导和循循善诱下，同学们理解力和思维力都有了提升。

以书为伴 向阳而生

古有朱熹仰慕孔子讲学泗水河畔；今有常国小语人追随诸向阳老师教学鲁迅作品。同未来教室，午后15时，诸向阳专题讲座《语文学习任务群——整本书阅读实施策略》开始。

语文部编本教材的全国推行是推动师生读书的一个重要契机。语文部编本教材的不少课文是名著的选段，据此，诸向阳研发了“从一篇课文走向一本书”共读课程。一个学期师生共读四本书，每本书读一个月，上三堂课：导读课、推进课、交流课。

师傅领进门，修行靠自身——导读课

俗话说：师傅领进门，修行靠自身。“导读课”就承担着“领进门”的重任。简而言之，导读课须达成的教学目标:教给方法,激发兴趣。诸向阳老师凭借部编本教材中的课文上导读课，在导读课上诸老师可是千方百计让儿童对阅读一本本好书产生探索欲和兴趣点，进而让他们自主地、投入地反复阅读。

“阅伴”合作 阅读闯关——推进课

引进科技的力量，凭借互联网技术推进学生的阅读，与“阅伴”合作。通过“闯关”的形式，用游戏化的手段让学生阅读时乐此不疲。推进课旨在推动学生的阅读走得更深更远。学生在阅读的过程中难免会遇到一些问题,为了使阅读持之以恒，坚持到底，更见成效，诸向阳老师在学生阅读持续了一段时间之后为学生构建一个平台，使他们可以及时分享阅读心得，吸收新的观点，激发新的思考。

分享感受，各抒己见——交流课

莎士比亚说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。诸向阳老师说：“交流课就是要让学生各抒己见，畅所欲言，道其知，说其悟，谈其感，达到信息互通、资源共享、取长补短、共同进步的目的即可。” 交流课多种多样：组织故事会、朗诵会、课本剧、阅读感受分享，人物评点等。交流课也可以是在学生阅读完一本书之后，以各自喜欢的形式汇报自己阅读的收获。

点亮心灯，向阳而长

诸向阳执教《少年闰土》，其中有一个环节特别的打动人，诸老师引读了中年闰土和鲁迅见面的这个画面，老师静静的读着，孩子们也就这样静静的聆听着。就这样鲁迅的作品悄悄的走进了孩子的心灵。诸向阳老师把学生的心灯点亮，这盏灯是师生共同点亮的，这盏灯是为阅读点亮的，这盏灯是为童年点亮的。

讲座尾声，诸向阳老师深情的说：语文老师要做点灯的人，用高品位的书籍为学生点燃人生的明灯。

活动结束，已然秋日黄昏，一课秋风起，常国的校园里研语绽秋香，诸向阳了老师点亮过的一枝一叶都向阳而生长着……