重思维，聚焦主题意义；融阅读，赋能英语教学

为全面提升学生核心素养，使新课标真正落地课堂，并切实加强校际间交流，常熟伦华外国语学校在12月15日举办了主题为“聚焦核心素养，深耕思维课堂”的三校联谊活动。华怡、李婷、陈祎哲三位优秀教师深挖教材主题，探寻课内外资源的融合路径，带来了精彩的课堂展示。市教研员潘志琴老师进行了细致点评，与会老师认真聆听，深受启发。

聚焦课堂 融润教学

李婷老师在小学英语译林版六上Unit7 Protect the Earth拓展阅读Lost on the Coast的绘本融合阅读中以高阶位的素养目标为导向，引入story mountain思维导图梳理全文。整堂课学生在before the rescue， during the rescue， after the rescue的三部曲阅读活动中，遵循“自主，合作，探究”的学习方式分段阅读，对绘本进行整体感知。同时李老师渗透“对比”及“隐喻”两个概念让学生得出搁浅沙滩的鲸鱼=亟待拯救的地球=地球公民的我们的结论，使学生对文本有更深入的理解。颇具仪式感的宣誓部分也巧妙地增强了学生的信念感和道德感。在作业设计的部分中李老师提出的给课堂的一些留白，也让学生更好地明白，学习不能囿于课堂，课下亦是课堂的外延，学习应从课堂走向更广阔的生活。

华怡老师执教的内容是小学英语译林版六上Unit2 What a Day!拓展阅读How to Just Tricky Feelings。勇于创新，不断挑战自我的华老师为我们带来了一节精彩的跨学科融合课。心理与英语的融合与碰撞让学生在阅读中通过预习、小组合作、总结小标题等学习活动中找到梳理调试情绪的三步法：Notice and accept发现和接受——Control控制——Find ways to adjust寻找方法调试。课堂中通过聚焦作者为什么写，引发价值观讨论：Accepting bad feelings is important. Why?深入学生对语篇的转化能力，超越语篇形成素养。教学活动的设计秉承英语学习活动观，从整体到局部、从易到难、互相依存、层层递进。反复渗透让学生明白努力控制自己的情绪，做情绪的主人的重要性。

报慈小学的陈祎哲老师执教的是四年级上册Unit8 Dolls (Cartoon time & Sound time & Extended reading)，陈老师以Bobby and Sam一天的活动作为主线，将几个零散的板块进行巧妙串联，对课内知识进行有效复习、巩固和拓展。而后融合绘本Little Zoe Looking for Mum,在绘本教学中，陈老师以“Is she Zoe’s mom？”这一核心问题贯穿全文，层层深入，引导学生感悟主题意义——“努力成为善良友爱、乐于助人的人”，从而帮助学生进行语言输出和能力的迁移提升。

专家点评 高位引领

教而不研则浅，研而不教则空。课堂展示活动结束后，全体与会教师参加了评课研讨，市教研员潘志琴老师作了精彩点评。

潘老师从确定融合形式、明确教学目标、选择阅读策略三方面入手，阐述怎样上好一堂融合阅读课：

一、确定融合形式

潘老师认为，当下融合阅读形式多样，有前置性阅读、延伸性阅读，并列性阅读等等。教师在选择融合阅读的形式时，应从各课时主题意义出发，基于对单元的整体解读及课时安排来选择合适的阅读材料。

二、明确教学目标

不同难度及长度的文本，阅读教学目标不同。难度较高的文本应“深入浅出”，其目标确立点应放在语言理解层面；而难度较浅的文本应尝试“浅入深出”，其目标应拓展到主题意义的提炼及学生综合素养的培养上。

三、选择阅读策略

潘老师首先对今天执教老师选用的KWL阅读策略及提炼中心句任务活动等进行了高度赞扬。而后指出，阅读的目的在于培养学生独立阅读能力，从而提升其核心素养。因此选择阅读策略时，可通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，从而运用所学知识、技能和策略解决真实问题。

最后潘老师还结合当下融合阅读教学现状提出了几点建议，如关注任务驱动下的学生活动，重构阅读活动从而激发学生阅读热情等。

       “教”以共进，“研”以致远。通过本次三校联谊活动，教师们进一步明确了英语融合阅读教学的方向。我们将以此次活动为起点，以学习助实践，以实践助教学，在践行新课标理念之路上不断前行。