将阅读进行到底，到底有多卷？

将阅读进行到底，到底有多卷？

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”阅读是一种坚持不懈的习惯，与阅读为伴，延伸生命的宽度，累积生命的厚度，把阅读进行到底，到底有多卷？

阅读环境布置营造“书香气”！

阅读种子班级对班级的黑板报、图书角、展示栏等场所进行了精心设计、细心布置，把“美”的教育渗透在班级的各个角落，让每一面墙壁变成“无声的导师”，让每一个角落成为“书香的源泉”，让教室成为了指引学生“爱读书、会读书、乐读书”的主阵地。

叮！你有一份阅读推荐书单请查收！

都说阅读是一座随身携带的避难所。阅读，能使我们内心安然宁静。阅读，是孩子最好的老师。阅读能提高孩子的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题。如何让孩子爱上阅读？学会挑书很重要哦。

在小小的“阅读沙龙”里，挖呀挖呀挖

书带给我们的不仅仅是知识，而是一个阅读的世界。每次阅读沙龙活动，我们聚在一间阅读乐享书屋，聚集一群阅读种子教师，聚焦一本共读书，畅所欲言、交流碰撞、仔细聆听关于读书的那些事。

本学期，阅读工作室的老师们共读书目——《儿童文学怎么教》。三场阅读沙龙分享活动中，老师们各抒己见，畅谈自己对儿童文学文体的认知和教学的心得。顾丽洁老师建议阅读小说，要让学生去感知人物、聚焦情节，感受小说与生活的联结。支蓓奕老师感受到我们要用思辨的眼光看待散文教学。金慧娟老师老师对绘本有了新的认识，她说绘本是一类能够与读者互动，激发读者尤其是儿童想象力的图画书。梅素珍老师更是感悟，语文教学要有文体意识，儿童小说属于写实儿童文学。他和童话及幻想小说等表现幻想世界、幻想生活的作品不同。马驰老师在整本书阅读实践中反思，引导学生加以梳理、理解、分析并获得意义的认知，进而促进儿童生命的成长，才是阅读最大的意义。

整本书阅读课又上新啦！

李雷老师基于课题为我们展示了《中国神话故事》整本书阅读交流课，李老师创设“你是我心中永远的神”的演说为项目任务驱动，在实践演说活动中，学生总结出神话人物身上具有坚韧不拔、乐于奉献、开拓创新、勇于抗争等精神，这些精神代代相传。

谭昳丽老师执教绘本《蚯蚓的日记》。谭老师由蚯蚓的成绩单导入，一起详读理解7月28日、3月28日和5月1日三篇日记，引导学生想象、谈感受。

金慧娟老师带领学生阅读绘本《小猪变形记》，课堂上学生跟着老师一段一段去读懂故事。金老师关注了小猪的几次变形，并通过让学生们画一画小猪可能的变形来培养学生的想象力。

马爱华老师上了《夏洛的网》读后分享课，马老师围绕夏洛为威尔伯织网和夏洛织网前后威尔伯形象的对比两条主线，和孩子们一起探讨“生命价值”，并将故事中的情感进一步升华。

顾丽洁老师执教《不老泉》一书，顾老师聚焦小说人物设计话题：“塔克一家对不老不死的态度有什么不一样呢？”引学生感知人物形象，在学生的头脑里很好的形成了一种阅读思维结构，巧妙地培养着学生的整本书阅读能力。 

阅读成果也“泰裤辣”！

 经过一个学期的努力研修，我们有4篇与阅读种子营研究方向高相关的论文获奖，2个高相关的常熟市微型课题获得优秀的等第，13篇学生的作文发表在《扬子晚报》等各类报刊上，苏州市规划课题“项目式学习视域下的整本书阅读实践研究》进行了中期汇报，我们还开设了课题中期研究课《中国古代神话》的整本书阅读交流课。这一张张表格都印证了我们阅读种子营里的老师们在业务上不断地突破、成长、精进。

结束语：

 小小的阅读种子营，经过一个学期的培土、养育，不断地成长。种子教师在阅读中进步，班级学生在阅读中成长。以书为翼，思接千载，视通万里，未来，种子营将阅读卷为一种习惯，卷出一种风尚！